再举一个例子,机床专业的学习有一个金工实习的阶段,目的是让学生不仅有设计机床的能力,首先要能操纵使用机床。以此作为基础,将来才能设计制造出更加合理易操纵的机床。金工实习共三个月的时间,几个学生安排一台机床。在工人师傅和老师的指导下，首先学习操纵机床的基本技能,然后从简单到复杂,按照课本上的图纸,切削加工机械零件。经过三个月的学习，学生能够熟练的用机床加工出很复杂的零件,基本上能够达到国家二级技工的水平。而一般的工人进厂从学徒干起，三年才能出师,再经过几年的提高才能通过一级工的考核,而要达到二级技工的水平,还要更长的时间.大学生们在金工实习期间没有生产任何有价值的产品,把钢材都车削成了铁屑。但是掌握了使用机床的技能和本领，在将来工作的实践中,不但有利于设计,有些自己设计的东西自己就可以动手制作出来.但做为工农兵大学生在教育革命的方针指导下,我们要在干中学习,要一边参加生产一边学习,不能单纯的学习,还要生产出有价值的产品。金工实验室已经改成了机械加工厂,有固定的生产任务,按计划生产产品。我们两个同学跟着一个工人师傅和工人师傅的徒弟一起到生产线上生产。生产是第一位的,学习是第二位的。为了不让我们搞出废品,影响生产进度,工人师傅基本上不敢让我们独自上机床操作,只让我们在旁边站着看。三个月的金工实习,只让我独自动手操作了两次机床。第二次是对一个零件毛坯做第一道车削。因为没有教过我怎么使用机床,车刀走到最后,眼看就要撞到卡盘,出事故了,我却不知道如何停止。旁边的工人师父一把摁在我的手,停止了机床的进刀。这之后就更不敢再让我实际操作了。三个月的金工实习,我没有学到任何操纵机床的技能,仍然和开始时一样,金工实习完全没达到应有的目的,白白浪费了宝贵的大学学习时间。根本达不到文化革命以前机床专业大学生的应有的水平。唯一的收获就是师父的徒弟是一个非常漂亮的姑娘,每回吉林工业大学文艺演出,都是她报幕,也就是现在所谓的主持人,但离得很远,看不清。这三个月我除了看机床就是近距离看美女，倒也没白过,不务正业了。
机床专业课和金工实习搞成这个样子,没有学到应有的知识.基础理论课又如何呢,不能靠自己的实践发现定理、公式,只能老老实实学习课本上的知识吧。但这本来就已经不是重要的,再加上临时上的中学课又没有打好牢固的基础,很难掌握老师教的大学的知识。老师仅仅是讲最基本的概念,作业也是最简单的,不出真正能检验应用理论解决复杂的问题的题目,作业错了发回来但没有分数,不再看也没关係。教育革命取消了与学生为敌的“考试,也没有了学生的紧箍咒“分数”，期末没有考试放假就回家。老师上课只管讲,学生下课走人.教没教会老师不知道,学没学会学生也不知道。全班人人学习都一样,整个大学期间没有一科有成绩。学好学坏一个样。如果我们的机械设计原理课期末有一个考试,那么除了少数人大部分学生和老师都会傻眼了。后来为了申请出国留学,我利用回吉林工大上研究生基础课的机会,从糸里要来吉林工业大学空白学生成绩册,一个老师一个老师的找,让老师按他们的印象,给我和我夫人补上成绩,做出了我们的大学成绩冊，这是后话。我们当时在校学习,如果个人没有追求，下课后基本上也不知道该做些什么。就这样轻松愉快地学完了一门一门的基础课。我因为课上都能听懂，也能很轻松的完成老师的作业，所以自认为学得很好，直到参加硕士研究生考试才使我看清了自己。参加工作后，马上看出了自己和过去大学生的知识差距，不能满足工作的需要,只好在工作之余自己看书学习。1978年国家重新开始了硕士研究生的招生，我要抓住这个重新学习的机会，信心满满的报考了清华大学工程力学系钱伟长的研究生。走出考場（清华图书馆）,许多参加考试的文化革命以前的大学生互相对题,这个人后悔自己这道题做错了,那个人后悔那道题做错了,我连自己有没有问题都不知道,觉得自己考的很好,心里很是得意,反而觉得那些发觉自己出错的老大学生不过如此。最后的结果给我当头一棒,将我惊醒,使我知道了我是谁。我力学专业课只得了20分，而录取的是文化革命前的大学生,专业课95分.我们同班的那些小学初中的同学,如果参加这样的考试,能得多少分就不好说了,交白卷也是可能的。同样是大学毕业,差距竟如此之大，简直没法提了。教育革命确实是失败的。陈云的儿子陈元也是清华大学文化革命以前的清华学生,那年考上了清华的研究生。认清了自己之后,我痛定思痛,恶补了一年.第二年也不敢再考清华了,选了一个容易的,勉强挤进了研究生的行列.经过硕士研究生三年的正规学习和训练,我再返回来考清华大学工程力学的博士生,这回成功了。可见不是我不行,而是当年的教育方针有问题.我所在的农机科学研究院为了重新给工农兵大学生补好基础理论课,请清华大学的老师重新教授高等数学.结束时举行了考试,每个人都有成绩,我夫人得了100分.我因为已经开始研究生的学习没有参加这个补习。如果让我也参加考试,90以上没问题,能不能考100我并没有把握.从过去的经验看,参加同样的考试,我从来都考不过我夫人，她比我厉害。
文化革命结束了,恢复了高考,纠正了工农兵大学生片面强调通过个人实践的干中学,却严重忽视学习前人已有的科学技术知识的教学方法,使大学教育走上了正确的轨道,恢复了大学毕业生应有的水平.这应当是一个进步.但是通过实践自我认知的学习,和学习前人的己有的知识理论,是学习这个事物对立统一的两个方面,缺一不可.现在中国的教育在纠正了工农兵大学生过分强调实践,加强了学习已有的科学技术知识时,却掩盖了另一个倾向.放弃了自我认知的学习能力培养,仅仅让学生通过课堂灌注式、填鸭式、死记硬背、应付考试的办法单纯的学习已有的知识,又偏到了另一个方面.实际上不管是课堂灌注式、填鸭式、死记硬背还是应试本身都没错.都是学习前人己有的知识的行之有效的正确的教育方法.譬如考试,只有通过准备每门课程结束后的考试, 学生才能将所学的知识从头到尾融会贯通,抓住精髓和重点,把杂乱的知识理出清晰的头绪,把一本厚书读薄了.通过完成考试,让自己了解了自己所学课程掌握的程度.在这个基础上才可以更好的学习更高深的课程。如果在这种灌注式的学习同时,能够加强培养学生通过实践自我认知的能力,课堂灌注式教学方法是无可厚非的。也不应批判和改变。
现在中国的教育把培养学生通过实践自我认知的能力培养和创新能力的培养放到了硕士和博士阶段,但这太晚了。已经错过了年青时最佳的培养这种能力的时机。只能事倍功半,培养不出优秀的创新人才。这种人的本能的自我认知能力的训练和提高应当从小就要开始，从幼儿园、小学、中学和大学都应当由浅入深进行这方面的教育和训练。幼儿园可以通过游戏.而小学、中学、大学则要有更多的方式。如“课外”的科技活动、文艺活动、体育活动、社会活动等,在美国还包括让孩子课外打工挣钱的社会实践。这一点在中国基本上没有,但美国非常普遍,把它作为孩子的生活能力实践的重要环节。譬如我儿子中学的同学伊万卡,特朗普的女儿,她母亲特朗普前妻模特出身。伊万卡利用自身条件,在中学的课余时间当模特打工赚钱,虽然她的家庭并不缺钱。中国家长一般都忽略了这一点，我儿子上耶鲁大学后，基本上所有的同学都有过打工挣钱经历。给他造成了一定的压力。在学习期间到耶鲁大学内美国著名连锁书店里打工,才补上了这一课。当然更重要的还是应当在语文、数学这两门主科之外,开一门更重要的主课“自我认知能力实践课”,对学生从小进行从自己实践中学习能力的培养和训练。在这方面应当说美国的教育要比中国强一点，在美国从小学开始就在灌注式课堂教学同时,还拿出时间进行培养学生独立研究自我认知的训练,他们称为八步教学法。
一、观察（observe）
二、提出问题 （ask questions）
三、定计画（make plan)
四、执行计画（follow the plan)
五、纪录结果（record the results)
六、再次执行计画（try the plan again)
七、得出结论（draw a conclusion)
八、沟通交流（cumunication)
在这样的教学方法下教师给小学生布置的作业是：“中国的昨天和今天”、“我怎样看人类文化”、“你认为谁对二次大战负有责任”、“你认为纳粹德国失败的原因是什么”、“如果你是杜鲁门总统的高级顾问你对美国投放原子弹是什么意见”、“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争”、“你认为今天避免战争的最好办法是什么”……。让小学生做这样的题目,就是要让他们学习怎样从解决问题的角度出发,自己尽量全面收据信息查找资料,通过整理、分析、归纳、综合,从现象到本质得出自己对问题的认识和观点并做出结论。每个人的观点和结论都不会相同,也不影响成绩.关键是看在这个研究学习的过程中有没有正确全面的搜集必要的信息,是虚假的还是确凿的事实,能否合理的分析归纳,发现规律,得出合理的结论.也就是能正确的分析问题解决问题的能力。
当然所谓的八步学习法还是很粗糙的,对于人通过自身的实践学习的方法,还包括从已有的信息得不出合理的结论时,要能设计试验,观察实验；让所研究的事物与其他的事物发生关系,观察所表现出来的现象,从中分析事物的本质；正确的使用演义、归纳、推理等形式逻辑的方法；以及抓住主要矛盾和主要矛盾方面以认清事物性质的辩证逻辑的方法等等…。
正是由于美国的教学中重视自我认知能力的培养,在美国的大学中,中国的留学生普遍学习成绩、考试成绩比美国同学好,但到了研究阶段,创新能力却普遍不如美国的学生.
美国大学招生不但重视大学入学考试成绩和中学的学习成绩,同样重视学生参加实践获得知识的能力,考察学生课外科技活动、文体活动、社会活动、慈善活动中的表现和所取得的成绩。这一点中国的大学招生是应当学习的。
当然现在美国教育存在的问题也很严重,一些人把重视培养自我认知能力、自我学习的能力,错误的解读为放飞自我随心所遇的“快乐教育”.在学习前人已有的科学知识上放松要求,不给学生压力,只教概念缺乏必要的练习.使得学生所学到的知识不能变成自己的技能,不能支撑后续的学习和工作.就像学习打乒乓球,只懂了打乒乓球的道理,自己不做练习仍然还是打不好球. 而要想很好的学会前人丰富的科学知识,是需要付出艰苦的劳动,刻苦努力,有一些压力是必要的。像中国的“头悬梁锥刺骨”的学习精神是应当发扬的。所谓的“快乐教育”使美国的小学、中学的教育质量远远低于中国。我在工作中就深有体会，有一个美国工程师在设计中需要一个关键的数据来向我请教。我跟他做了详细的解释，把所需要的数据和公式完整的写出来。其中包括一个带有三角函数的积分。学过微积分的人都知道,三角函数的积分是最简单的,sin的积分是cos,而cos的积分是-sinx.我认为列好了公式就解决了他的问题。一个礼拜后我经过他的办公桌，发觉我的积分公式还放在他的桌上，而他则在翻阅着一本微织分教材,还不知道怎么解。他虽然在大学里学过高等数学，但工作中用的时候却完全不知道如何使用。我只好坐下来把公式中积分的结果写出来。从此有了经验不能相信这些美国工程师的数学能力，每回都老老实实的计算完后直接给他们最后的结果。这种中美教育方法上的不同,造成了美国工程师在0到1,也就是创新中有优势.而中国工程师在1到100中有优势.有新的思想出现以后,可以熟练的应用人类已有的最先进的科学知识和技能,在应用性发明上做出很好的成绩。譬如美国最先搞出了隐身战机,中国工程师沿着这个方向却做得更好。
现在国内的教育反复强调素质教育,其实这个概念并不明确。实际上只要在学校教育中,不仅系统完整的学会前人发现创立的科学技术知识,而且很好的培养学生通过实践自我认知的能力、自学的能力,就是达到了所谓的素质教育的目的。这两方面都做好了,教育的目的就达到了。如果只通过自己实践学习,不学习前人丰富的科学知识,一切只靠自己摸索,不能站在巨人的肩膀上,做不出好的成绩.而只学习前人的知识,没有通过自己的实践学习并发现规律解决问顾的能力,则会处处碰壁。毕竟人类知识浩瀚的海洋中,你只能学自己专业的那一小部份。在生活工作中大部分东西都没有人教你,要靠自己发现事物的规律。还有人觉得只要学习涉及的领域宽,既学自然科学又学人文科学、社会科学,还学文艺和体育。总之面面俱到,就是达到了素质教育的目的，其实这并不正确。如果你学的所有方面的知识都是靠老师教的别人的东西,自己通过实践自我学习的能力很弱,你仍然没达到素质教育的目的。
现在那些在课后搞的补习班，说来说去还是学课堂老师教的东西，是在强化向前人学习的这一个方面。和我们上中学时不一样。那时国家组织了许多课外活动班,像无线电班、航模班、舰模班、唱歌班、跳午班、舢板航海班…。这些不同于现在的课外补习班,实际上是在培养学生从实践中自己获得知识的能力，产生了很好的效果。譬如周小川，初一时就和我哥哥一起参加北京市景山少年宫无线电学习小组，学习自己组装收音机、调试收音机,以后在家里也自己做收音机。培养了动手的能力和通过实践自我学习的能力。像我们当年在家里几乎没有不敢干的事,自己修自行车、修收音机、电视机、自己拆开手表擦洗油泥、我母亲裁好衣服料子我们自己踩缝纫机做自己的衬衫…。周小川以后从黑龙江生产建设兵团到北京化工学院学化工机械。硕士是在自动化所学习系统工程，博士在清华大学搞的大系统，从来没经过科班专门学习过经济和金融。但毕业以后做过外汇管理局局长、证券交易会主席和人民银行行长。从事的一直是金融行业的工作，全靠的是自己学习。干的很出色，在世界上被称为“人民币先生”. 这应该说是当年我们素质教育的成果.从小学、中学起就开始培养通过实践自我认知的自学能力,才可以达到事半功倍的效果. 培养出有创新能力的人才.
现在世界教育的发展方向对美国来讲,应当在已有的培养学生通过实践自我认知的能力基础上,进一步发展加强 。更重要的是必须改变现在的作法,从小学中学开始,在学习前人的科学知识上下大力气,让学生能够真正牢固的掌握前人创造的知识成果并能在工作中应用.不能像现在这样,小孩子上学就是由老师领着快快乐乐的玩。没有一点学习压力。
而对于现在的中国来讲,则需要在教育制度上做一个大的改变,改变现在这种在人生年青求学時代,十几年的宝贵时间,全都放在学习已有知识上.除了上课听讲下课做作业,几乎连睡眠时间都没有,没有自己参加实践从中学习的机会,人的自我认知的本能不能得到发展、锻炼、成熟、成长,处于被压抑的状态.要从小就培养学生通过自己的实践,自我认知的能力、自学的能力.用能否掌握好前人的已有知识和是否有很强的通过实践自我认知的自学能力,作为衡量教育的根本标准,培养出能站在巨人的肩膀上的创新人才.
多年以来人们一直要给理想大学下一个定义,也就是大学究竟要办成什么样子.有些大学校长认为是学术至上、学术自由、教授治校、大胆致疑、独立精神…,这些只是方法和手段,不是目的。大学是育人的地方，培育出来的学生必须要有两个能力,一个是学习人类已经获得的知识,可以用学到的知识正确的解决生活、工作中的问题,第二个是对于还不认识的世界,要有通过自己的实践发现规律，创造科学理论解决新问题的能力.简单说就是“传承与创新”。教授不但要教会学生人类已有的最先进的科学知识,而且要带领学生做探索未知世界前沿的科研实践,从中培养学生自我认知的自学能力并在这同时在学校里发现新的规律推动科学进步。如果学校的教育达不到这个目的,光有什么学术自由也是白扯.
现在各国的教育制度无所谓西方的好还是中国的好。都各有短长。在学习已有知识和创造新知识两种能力上各有不足之处。只有把这两方面都做好了,就是理想的教育制度,就能达到办学的目的，培养出优秀的站在巨人肩膀上的创新人才。否则只培养任何单一方面,都是不成功的。只会照抄前人的知识,出来的是书呆子.譬如有些学电子工程的大学生，自己的晶体管收音机坏了也根本不会修。反过来不学习前人的科学知识,只靠自己摸索,永远在原始低水平徘徊。我们应当把这两方面有机的结合起来。接受文化革命中过分强调从实践中学习的教训,又要纠正现在太忽视这一方面的现状。
民营企业家曹德旺投资开办的“福耀科技大学”，加强了通过学生自我实践学习的这个环节，安排学生在学习期间就到生产实践中去，采纳了工农兵大学生教育中好的做法。但要注意防止占用过多的时间，不要削弱课堂教学中学习前人己有的科学技术知识。另外四个老师教一个学生，成本太高，不经济，浪费教育资源不可能推广。
（未完待续）
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