（续）篇外篇 喻事醒事警事 明言通言恒言——我的事世观感与体会
因为喜欢做具体事我的个人动手能力是比较强的，我喜欢并且能够动手的事情方方面面都有，所以就动手能力上来讲，我把他说成是我有比较宽泛的动手能力，所谓宽泛就是涉及到的动手事体，有点包罗万象的味道，很多事情相互之间反差极大。比如著书立说写文章，这显然是一个个人的动手能力问题，写文字应当是伴随了我人生几十年的一件事，著书立说使我成了大学教授，也成了一些领域的专家，但偏偏又比较喜欢去做一些繁琐的零碎事，比方说大到房屋装修小到水电维修，都是能使我静下心来去仔细琢磨的具体事。又比如当领导做院长，我能在十年中连续在三个民办高校中把院长的领导工作做得特别的出色，但偏偏又比较喜欢烹饪这种食色性也的具体事。我可以在大学中教书育人当教授做院长，虽不能说有弟子三千贤人七十二，但是学生也不少其中也不乏佼佼者，但对于象儿子女儿那样的个体教育也十分上心，儿子们的超前学习进行了五、六年，而女儿的缩减小学学习时间的努力让我与她天天如此坚持了四年，直到她读完小学四年级就升上了初中。
在动手能力方面首先让我感到自慰甚至有点自我欣赏的是文字的撰写，我特别特别喜欢的一个爱好，就是现在年近八十了，只要觉得有内容可写就仍然喜欢每天笔耕一下写下一段，我从内心深处认为和感受到这是一种享受。几十年中写下了不少文字，最早是在成都二十九中读初中和成都七中读高中，读初中的文字撰写主要是两部分，一是每周要负责编辑一期黑板报需要我组织稿件，二是在那个时候我已经形成了学习总结的习惯，读书的各科特别是语文我都会形成文字总结贴在教材上。在成都七中做团委宣教委员时，虽然也要涉及到一些文字工作但不多，那个时候的主要文字是写作文，当然也有《数学小报》的编辑组稿。记得当年白敦仁先生让我们做的命题作文，他命的题目都很宽泛易于弟子们发挥，所以我在完成他的命题作文时往往是一篇长文章，等后来白先生干脆不命题了让我们自己命题自己写，现在回想起他的教育方法真的是一位大家。
第一个工作阶段是上世纪70年代在成都市金牛区商业局，我在那里的主要的工作就是负责文字，当时有三件工作是日常的，一是每年一次的全区商业工作会议的局长报告，那是对上一年全区商业工作的总结和今年全区商业工作的安排，当然也要负责为金牛区工作会议书记的工作报告中的财贸商业内容提供基础的文字资料，二是商业局的《情况简报》，大约每周有一期一年有四、五十份，再就是为《成都晚报》撰写新闻，同时也发表了不少。文字撰写的巨增是上世纪80年代我成了西南财经大学的教师之后，除了自己要撰写论文编辑专著外，我组织编写了很多套经济数学教材，作为主编数百万文字的教材内容我是需要阅读修改的，而且其中有不少内容就是我自己动笔撰写的，这些文字的数量应该有大几百万字吧。
上世纪90年代在商海中游弋时文字撰写的工作不多，主要是一些项目可行性报告，它们的写作对于提高我高校中的经济理论与市场经济中的实务结合是有相当补益的。新世纪中的文字工作有它很有趣的特点，第一个十年表现在承担了西南财经大学通识课程《科学技术史》，这对我来讲是一个新深程，所以制作课件的文字量就比较大，当然也很有趣，因为他除了梳理了几千年科学技术的发展，还有很多关于哲学的思辨，我的回忆录中有一个篇章就是以这一个讲课的课件为基础撰写的。再就是第二个十年中我在三个民办高校中担任院长，自己动笔撰写的文字工作量不大但很精辟，这些文字主要是我在学生开学典礼毕业典礼致辞和教职员工每年例行的开学与期末两次全员教职员工大会上的讲话，本来这些讲话是可以由学院办公室或者院长秘书来代笔的，不过当时我都是亲自捉刀下笔，因为我觉得这些会议都很重要，我既然要讲话就要讲出自己的思想和意思，在这一个目标下，这些致辞和讲话写起来就很有趣了。
除了撰写文字之外，我对事物的观察分析能力自我认为还是比较强的，特别是对一些初入门比较陌生的事情，我会在比较短的时间内较快熟悉它们，了解事物内部以及与外部联系的方方面，让自己很快进入完成和做好这件事情的角色。上世纪80年代我主编了若干套财经专业经济数学教材，除了第一套是由四川科学技术出版社很正式的渠道出版外，后来的几套都是在出版社取得书号后，整个教材的出版过程都是按照商业化运作的，从组织撰写稿件到最后三审三校，从在印刷厂排版印刷到发行到各个教材使用学校，都是由我在安排计划操作，而所有这些都是通过出版第一套教材学习和掌握到的。上世纪90年代在市场经济中运作时，我做得比较顺利的事一是不少企业的财务管理，二是协调银行和企业之间的利益关系，这两件事情虽然在西南财大教学科研时理论上我也了解不少，但理论与实务中的差距还是很大的，我就是凭借自己观察分析事物和入门快的能力，很快的就理顺和掌握了做好这两件事情的关键和重点。
我这几个民办高校特别是四川天一学院担任院长时，凭借和依靠的也是这种对事物的观察分析能力。我接手天一学院时，各种错综复杂的矛盾混杂在一起，刚接收学校的投资方急于把他们的企业理念和文化灌输到学校中去，而知识分子成堆的高等学校也有它自己的运行逻辑，加上投资方一大帮成事不足败事有余的想向领导表功的高管，让学院的教职员工与主办方也就是投资方互不了解互不相信的情绪在一天天恶化，我需要理顺这些关系尽快的把各方稳定下来。对事物有较强的观察分析能力让我很快有了切入的要点和手段，我快刀斩乱麻近似于用独断的手腕解决了当时让投资方高层和高管们感到棘手的9月开课的师资问题，通过解决这个问题我实际上是用行动告诉投资方的高层和高管们，有些该由学校的老师和教职员工来解决的事他们最好不要插手，接受了这个观念的投资方各级层在我担任天一院长的那几年中确实这样做了。另一方面我也用自己在公办高校体制内工作的经验和在民营企业市场经济中的感观，让天一学院的员工们也逐渐认识到，作为一个民办高校它本质上就是一个民营企业，企业一些比较好的文化和价值观我们也不要一概排斥。这样在各方面的共同努力下，天一学院度过了它的困难期，走上了顺利发展的坦途。
所谓个人的动手能力，我不是只是狭隘的理解和认为就是个人动手做事，当然自己动手做事是个人动手能力的第一个层级，我还很广泛的把它理解和认为更包括了安排和组织更多的人按照自己的计划大家共同动手做事，这里面又包括两个层级，一个是让其他人完全按照自己的指令和要求去完成，而另一个更高一些的层级是在自己比较大的计划框架下去发挥群体的智慧和能力完成。说它是更高一些的层级，在我几十年的工作中有一种自己认为很深刻的体会：就是我认为要去做一件事时，首先你得发现和组织起人去做，当你发现和组织起来的人说他或者他们不能完成或者事实上也确实不能完成，这时你应该心中有数的组织其另外一批人去替代他或者他们，当你再次或者多次组织的人也不能去完成这件事情时，你自己是应该有能力去动手把它做好的。这就是我对个人动手能力的全面的宽泛的理解和认识。
因为几十年中我的主业也就是主要从事的工作是高等学校教师，这个独立性很强的自由职业，使得我已经习惯了去培养和积累自己的个人动手能力，一个高校老师对学生的上课或者他自己的科研，几乎都是独立完成的。与教育比较接近的是给我女儿四年小学数学课程的独立设计和实施，我在听话勤奋且聪颖的女儿的配合下，用四年时间完成了正常的小学教育中要六年才能教完的小学数学。上世纪80年代举行的若干个教学和科研会议，会议的秘书与会务工作其实也基本上是我独自一人在计划与实施，因为在当时的客观环境条件下，几个很重要的工作环节比如返程车票的购买比如会议的伙食和礼品主要是它们的费用，我确实只能独立地去完成它做好它。
（未完待续）
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